很多情景下，我們在與自閉癥兒童進行康復時，有些孩子總用各種各樣的方式來逃避，因此要處理自閉癥兒童行為之前，先要了解他的行為背景與動作語言是何意義？細心的觀察、耐心的探詢，有時還要動下腦筋，加上靈感。某次郊游，一自閉兒在午餐過后不久，忽然四處奔跑，又跳又叫，又哭又鬧，急得義工阿姨，不知如何是好，原來他要上廁所，但環境陌生，又無法用語言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。

　　自閉兒與自閉兒彼此之間個別差異相當大，也許某甲的增強物，卻是某乙的反增強，所以在用行為改變技術處理孩子問題時，要針對「個人」，這時，「個案記錄手冊」或父母的記錄及提示，都會有很大的幫助。

　　一般人總以為自閉兒無感情、沒反應。但是與之相處，妳會發現他們天真、單純、敏感，以「心」與人相交。真誠的待他，將贏得他的注意及信賴。固定模式的教法，且堅持妳的原則，Z后妥協的會是「他」。

　　因自閉兒固執性強，所以經過矯治，且持續不斷被教導約束的自閉兒會有較明顯的配合意愿，也較能接觸不同事與物、場合與人。早期未矯治者或未能持續教導者，在青春期及其后都有相當大的偏差行為，通常被關在家里（或某處），外界對他們的現況是一無所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動的，泰半是學齡兒童。這些家長，較能面對事實，也較堅強，努力掙扎，只想給孩子多一點的學習機會。

　　為自閉兒設計任何學習課程或游戲，均應以具體、感受明顯、刺激強烈為宜，強調自然環境中實用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小，一點一點往上加。抽象形容的東西，自閉癥患者通常不容易了解。簡單的指令、口語、配合表情動作，會讓他們較能進入情況。同時自閉癥兒童缺乏主動性，采一對一或一對二的督促指導。功能高的自閉兒可小班小隊輔導，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長與進步。

　　與自閉兒相處是一段令人終身難忘的經歷，自閉兒的表現，經常會讓參與者產生挫折、茫然之感。但是想想：自閉兒家人成年累月過這樣的生活，精神是多么痛苦與疲憊，有機會讓他們休息、喘口氣、調適一下心情，他們將會感激不盡，有實質的鼓勵作用。

　　對陌生的志工來說：將感激上帝給自己的一切，更珍惜愛護自己所擁有的，也更能體會父母養育之恩，更懂得包容及愛。

　　在這里提醒家長朋友們：

　　自閉癥患者經常利用肢體行動來反映情緒，所以與之相處須先了解其動作語言是何意義，并要有細心和耐心，探詢所想表達的意思。

　　教導自閉癥孩子應以具體、感受明顯、刺激強烈的方式，強調實用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小。

　　用簡單的指令、口語、配合表情動作，會讓孩子較能接受并漸入狀況。